2025年6月27日，教师教学发展中心于中心办公室固本楼331召开专题会议传达“普洱学院本科教育教学审核评估诊断性评估反馈会暨问题整改布置会”会议精神，陶涛、郑夏楠、王静3名教职工参加会议。会议上中心负责人陶涛副主任传达了学校评估工作文件精神以及此次本科教育教学审核评估诊断性评估存在的问题与整改要求，会议要求须以问题为导向，明确部门内部分工，确保此次诊断性评估工作问题的整改落实。

下一步，中心将围绕以下主要问题进行整改：

一、“以学为中心、以教为主导”的课堂教学改革措施不足、效果不明显

具体存在以下问题：1.教师未考勤，个别学生精神状态不佳，个别课程学生基本不记笔记，课堂气氛比较沉闷；2.课堂教学仍然以传统的灌输式方法为主，按照PPT宣科突出，未体现OBE理念，教师对课堂教学中学生主体性参与的关注度不够；3.研讨式、启发式、案例式等教学方法使用不足；4.学生与任课教师课堂上和课下交流互动不够，主动学习、高阶思维及素质培养有所欠缺。5.部分课堂学生的抬头率、前排就座率不高，存在学生课堂上聊天、玩手机、睡觉等情况；6.信息技术融入教学不够，赋能课堂教学改革不足；课堂教学“两性一度”不足，特别缺少对高阶问题的设计。7.课堂教学融入思政元素不足，思政元素融入不够自然，方式较为单一，部分课堂教学机制缺乏思政元素。8.教师教学能力提升、激励的策略、机制不足。

二、教师专业发展支持体系不健全

1.缺乏教师专业发展制度设计和系统规划，未出台教师教学能力提升计划、教师培训管理办法，没有建立覆盖全体教师及其职业生涯全过程的分层分类教师培养体系。2.教师发展中心建设未夯实，人员、场地与经费配备不到位、教师发展职能履行不足，教师培训线下覆盖面较低。3.“双师型”教师培训欠缺，“双师型”教师比例较低，仅占26.77%，教师产学研用能力不足。4.体育学院、教师教育学院、马克思主义学院教师在“学校重视教师培训与职业发展，相关制度完善”“老教授传帮带”“教师培训内容丰富”等三个方面的满意度全校最低。

教师教学发展中心作为以上问题整改的牵头部门，将会与各部门、二级学院密切配合，逐条整改。